花更多钱还是花更多钱?

2019-01-31 09:08:02

每个星期三,人类都会对今天的学校进行大辩论:学校(8/9)的融资法国,尤其是地方当局,为学校投入了大量资金如何使用这个吗哪更好吗这是国家眼中的苹果,但是,学校获得了法国103.6十亿欧元,占GDP的6.9%,这花费了他的头的眼睛在2002年(1)根据居民的数量,这是每人1730欧元或以其他方式糙米6470欧元上每名学生总觉得美国后放六边形挥金如土之间的平均教育丹麦和瑞典高于经合组织国家的平均水平(占国内生产总值的5.5%),这也是有时候受到质疑的原因这笔钱钻了篮子还是精明的投资者在诊断和学校系统上的其他意见的时候,问题来了醒目位置按原样,或者接近Thélot委员会“学校应该如何使用可用的最佳手段”质疑及其变化 - 我们是否应该在考虑增加资金之前评估资产使用的有效性 - 奇怪的是呼应的批评经常听到最热借鉴了一个事实:在十年,拨给教育的资源增加了25%,没有后者设法减少学业失败,但如小于不平等插座:家教,谁没有取得预期他们的是(读取人类12月3日),审计法院,她提出的民主革命“的程序成为较重的,复杂的,昂贵的,常常是不确定的效益“被称为编制的学校,学生定位过程和教师管理系统是有效的,但缺乏从那里结束效率低下在学校里,教育经济学研究所所长Jean-Jacques Paul保留了几个与他相信的指标,从国际比较开始“如果一个人面对面”水平对于其他发达国家学生的收购,我们处于一个非常光荣的平均水平,“研究员说得好点:一个年龄组获得资格和支持的百分比:”暴力,失业,我们倾向于推迟学校的功能障碍而不仅仅是他的责任“因此,教育系统不会因为不起作用而没有缺陷这些数据是提醒他的2001年,七万年轻人离开学校没有资格作为工人阶级的孩子,他们继续在获得高等教育课程而言最不利的影响,因此仍然是一个问题:应该以减少这些差距,花更多还是花更多钱 “毫无疑问,可以节省开支,”PCF学校网络的老师兼成员Joel Chenet表示,“预算程序非常繁琐”而且,他说,教学方法一直是近年来关系不好的“如何改造系统”这个组成部分已被完全忽视教学研究小组一直被忽视金,这还不足以减少课程数量以减少失败我们还必须考虑知识传播的“类似的观点在丹尼尔·罗宾的SNES的全国书记”我们应该启动模式通过设定目标,但是,我们不知道有没有优先考虑,例如,在教师培训“法国花费更多,根据国家资金但主要的问题是最重要的,据他们说,同样的资助学校或增加偏颇的预算,他们坚持既诚然,GDP致力于在法国教育的份额在上升,但并不是说国家的如果是学校的第一金融家,我们可以看到它的股份减少在过去的几十年中:69.1%在1980年,2002年下降到64.5%(2)同时,当地政府的份额从14.3%上升到20.9%(3)这种现象尤其是1986年实施的权力下放法 而且,今天导致许多地区差距首先要付出的代价是家庭,当他们不具有完全相同的援助对22个地区,教科书的学生仅秒8的支持资金在2003年初受害者场所,指着资金差距从1到10的SNUipp取决于他们的学校11.7%的人没有电脑13.2%,有10笔以上(4)均衡“共同材料”问题是不明确的只是政治意愿“作为个人,地方税收是不公平的和紧张的IT预算,解释丹尼尔·罗宾,她是根据各地的收入不计算“此外,根据活力 - 或冷漠 - 区域也有所不同也受到质疑,来自私人基金的资金,主要涉及高中“丹尼尔·罗宾说,但这些都是在获得最大的资源增长最快的业务领域的机构不只是不能有旨在恢复关系的综合性政策,”我们应该回到技术和专业在学校的集中化乔尔舍内,解决问题不是“文化的差异会遭受”均衡拨款:该解决方案已长期被SNUipp先进,被视为比较可行的“我们需要一个全国性的监管机制,”坚持丹尼尔·罗宾“它也必须定义材料,在大的,重要的面向全体学生,”根据她的身边乔尔舍内无论是从状态必须被向上修订的“超过43,000名教师仍然没有终身,“他说,在答复所以,当然,增加了单独无法解开,学校系统的所有节点,但它是第一步玛丽 - 诺埃尔贝特朗(1)”在2002年的教育费用,“青年,教育和研究,2003年11月教育部从教育,7.4%等部门的部(来(2)57.1% 3)家庭和中心其中,6.4%的资金用于学校(4)“青年,教育和培训部”的“小学计算机设备”研究,